学校文化主题如何定？

01 学校文化主题的起源
中国古代的书院，还没有明确的学校文化理念意识。到清末，全国学堂统一悬挂“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”10个字。民国初年，学堂变学校，去掉“忠君”二字，仍然悬挂8个字。这可以算是学校文化理念的萌芽。到近现代，才有明确的学校文化理念意识，如清华大学制定了“自强不息，厚德载物”的校训，北京大学制定了“爱国、进步、民主、科学”的校训，北京师范大学制定了“学为人师，行为世范”的校训，抗战时期的西南联大制定了“刚毅坚卓”的校训，西北联大也制定了“公诚勤朴”的校训，等等。那时的学校，一般都只有校训。办学理念都凝聚在一条校训中，成为学校一切工作的灵魂，成为融入师生心灵和骨髓和精神因子。那么，这条校训实际上就是学校文化主题或核心理念。

湘潭花石中主小学《莲》主题

“学校文化主题”的说法，大致缘起于21世纪初年。
2006年，教育部《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》发布后，随着学校文化被教育行政部门和学校逐步重视，学校文化建设方兴未艾，“学校文化主题”一词就应运而生，被越来越多的学校重视和运用。如一些学校确立了“希望教育”“快乐教育”“幸福教育”“阳光教育”“生命教育”“成功教育”“和乐文化”“礼文化”，等等，以此为“龙头”来构建理念文化体系，统领学校的教育教学工作。实践证明，很多学校确立学校文化主题后，都收到了纲举目张、事半功倍的效果，对于推动学校文化建设、打造学校特色和学校品牌，都起到了极大的助力作用。武汉市光谷五小精心构建“五行文化”，荆门市石化中学着力打造“礼文化”，在短短几年时间里，就从薄弱学校一跃而为区域领先的名校。


罗定泗纶中学《萝竹》主题

02 学校文化主题确定的原则 
学校文化主题的确立不能是随意的、随性的，不能硬贴标签、强行“拉郎配”，不能牵强附会、生硬地“自圆其说”，而应该尊重实际，遵循规律，遵道而行。
一、确立学校文化主题要切合学校的实际情况。
小学、初中、高中和职业学校、特殊教育学校，城镇学校和乡村学校，大规模学校和小规模学校，办学历史长和办学历史短的学校，各有各的实际情况，在确立学校文化主题时，就要根据各自不同的实际情况，恰如其分地确立，而不能“牛唇不对马嘴”，不伦不类。
二、确立学校文化主题要符合教育教学规律。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系以及教育发展变化的必然趋势。具体来说，教育规律包括有教无类、因材施教、循序渐进、知行合一、严慈相济、教学相长、教书育人、立德树人、全面发展、尊重个性，等等。确立学校文化主题时，就要遵循这些规律，符合这些规律，而不是抛开这些规律，违背这些规律。
三、确立学校文化主题要符合学生的成长规律。
不同学段的学生、不同区域的学生、不同文化背景的学生、不同个性特点的学生，都会有不同的身心成长规律。在确立学校文化主题时，就要尊重和遵循学生的身心成长规律。如小学阶段可能比较适合开展“快乐教育”，“和文化”则比较适合高中阶段。
四、确立的学校文化主题要有教育意义或教育寓意。
学校文化主题的教育意义有显性和隐性两种，显性的就是一看便知的，一般是一个词语，如“快乐教育”“幸福教育”“阳光教育”“和谐教育”等；隐性的就是需要解释、解读才能领悟其教育寓意的，一般是用一个事物构成的文化主题，如“莲文化”“兰文化”“竹文化”“水文化”等。我认为，不是任何一个词语、任何一个事物都可以拿来作为学校文化主题。莲、兰、竹、水这些事物之所以可以用来作为学校文化主题，是因为出淤泥而不染、高洁雅致、高风亮节、上善若水这些教育寓意已经深深地融入中华民族的精神血脉，已经成为约定俗成的社会心理，已经成为一种普适价值和精神象征。有的学校校名中有“三小”“七中”之类的字眼，就在数字上大做文章，构建“三文化”“七文化”，只能成为笑话，注定不能持久。还有的学校有棋类、球类、书法、楹联、国学教育等活动特色，就说学校文化主题是“棋文化”“球文化”“书法文化”“楹联文化”“国学文化”，是不恰当的。



乌兰哈达小学楼道文化，不同主题打造。

03 学校文化主题确立的路径和方法
确立学校文化主题，各地学校有许多成功实践和典型案例。归纳起来，确立学校文化主题，大致有以下几种路径和方法：
一、从传统文化经典中提炼。
中华优秀传统文化是一座丰富的宝库，可以用做学校文化主题的概念可以说是取之不尽，用之不竭。从传统文化经典中提炼学校文化主题，是一条重要途径。
二、从区域和学校历史沿革中提炼。
如松滋市第二中学深入挖掘唐代书法家黄庭坚苦竹甘泉的典故，构建“苦竹文化”；松滋市陈店小学借用当地的革命志士陈雅仁的名字，构建“雅仁文化”；荆门市掇刀区麻城小学因当地出过一位名叫邓家泰的将军，以此构建“红色文化”。这些得天独厚的教育资源，都能对师生和学校工作起到很好的引领作用。
三、从学校地缘环境中提炼。
如临近洪湖湿地的洪湖市双语实验学校，因地制宜地实施“绿色教育”；武汉市硚口区水厂路小学因紧临长江，位于武汉市最早的水厂遗址，便顺理成章地构建“水育文化”；松滋市洈水镇大岩咀小学因紧临洈水水库，也以“水文化”作为学校文化主题；宜昌市西陵区绿萝路小学巧借地名，也借用出身于宜昌的文化名人屈原《山鬼》诗中的“被薛荔兮带女萝”，构建“绿萝文化”。这些信手拈来的匠心构建，确有点石成金的功效。
四、从现代主流文化元素中发掘。
随着时代的不断发展，逐步形成了现代的主流文化和主流价值。从现代主流文化元素中提炼学校文化主题，也是一种高明的选择。如荆门市第一中学多年长期构建和践行“品正文化”，石首市文昌小学大力开展“幸福教育”，武汉市光谷八小实施“成功教育”，都取得了成功的经验。
五、从美好而有教育意义的事物中发掘。
如绍兴县富盛镇中心小学构建“莲文化”，荆州市沙市黄家塘小学构建“兰文化”，松滋市洈水镇大岩咀小学打造“水文化”，都对师生起到了潜移默化、润物无声的教育作用。


安陆市中等职业技术学校《德能》主题

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